语言学习障碍(语言障碍的功能锻炼)

读写障碍，也称读写困难，是一种最常见的特殊学习困难根据国际读写障碍协会的定义，读写障碍是一种学习障碍这是一种特定的语言障碍，源于对文字解码能力的不足，通常在声韵处理能力上反映出来这种解码能力和年龄其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致除了；言语理解能力良好，但语言表达困难他们可能能模仿说出单音，但不能模仿说出词组有的孩子可能会自动反射性地说出一两句词汇，但随意有目的性说话困难他们可能会表现出类似口吃的表现节律混乱语调缺乏抑扬，甚至身体摇晃和过多的形体语言阅读障碍是儿童学习障碍的另一个常见表现他们可能会出现读；2 定制个性化的教育计划根据孩子的问题制定个性化的教育计划这可以包含特殊的学习辅助设备教学模式和课程3 治疗方法可以通过药物疗法语言治疗行为疗法和认知疗法等方式治疗学习障碍的症状4 父母鼓励和支持父母需要给予孩子精神上的鼓励和支持，帮助孩子保持自信和乐观的态度，提高自尊心。

1语言的输入障碍 大多数儿童都存在听觉输入听语理解的困难，可以表现为字词语句的听语理解困难以及认知障碍2说话晚或很晚 一般孩子在一岁左右开始有意识说话或者开始叫人如“爸爸妈妈”等，逐步可以说一些词语，但是语言发育迟缓的儿童大多数超过了这个年龄，甚至2~3岁还不会叫人，只会“咿呀；二学习障碍基本特征1差异性许多人的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，实际学习成绩远低于其实足年龄和智力水平应该达到的成绩2缺陷性在很多学科方而能学得很好，但不能做其他人很容易做的事3集中性学习障碍人的缺陷往往集屮在包括了语言或算术的基本心理过程屮，在学习。

学习障碍儿童分为记忆知觉与知动思维，学习障碍儿童是20世纪60年代中期至70年代前期，称“特殊学习障碍儿童”在理解运用语言的基本心理过程中有一种或多种障碍的儿童具体表现为缺乏听想说读写拼字或算术等方面的能力该类异常包括知觉障碍脑伤轻微脑功能失调诵读困难及发展；国际学术界最早对学习障碍症的界定是由美国教育心理学家SKirk在1963年提出的，他定义为儿童在语言说话阅读和社会交往技能方面的发育障碍，排除了视听觉障碍和智力障碍此后，关于学习障碍的概念因研究领域和目标的不同而有所变化例如，美国公法94142定义LD为与语言理解与运用相关的心理过程异常；学习障碍或学习困难又称特殊学习需要，是指尽管智商没有问题，也没有发展迟缓，但是在听力会话能力阅读能力书写能力计算能力推理和推论能力这些特定领域的学习或使用上却出现明显问题而引致学习困难这里的障碍可以是肉体上的障碍，也可能是精神方面的障碍学习障碍的成因很复杂，目前尚未有确切的；社交技能差在与其他孩子的互动中表现出困难，可能包括理解他人的感受或遵循社交规则情绪和行为问题表现出焦虑沮丧或过度活跃等情绪和行为问题，这可能与学习障碍有关逃避学习活动对学校或家庭作业表现出抗拒，可能是因为感到挫败或无法理解材料执行功能困难在规划组织任务和时间管理方面表现出。

美国公法94142定义学习障碍LD为与语言理解与运用相关的心理过程异常，导致儿童在听说读写思考或数学运算方面能力不足，包括知觉障碍脑损伤等，但不包括因其他原因导致的学习问题美国“全国学习障碍联合会”对LD的定义是，它涵盖了听说读写推理或数学方面显著困难的一群学习异常；“社交无能动作笨拙而只在数学及视空间加工方面存在障碍，但语言的创造力却非常优秀”这是1975年Myklcbust对于NLD儿童的描述，后来也被认为是NLD的最初描述1989年Byron和Rourke出版的非语言学习障碍综合征及模式认为，NLD儿童是指在以下5个主要方面存在障碍的儿童1触觉指对事物感觉的理解这种理解包括；二学习障碍的表现 阅读障碍患儿在阅读过程中可能出现字词识别困难理解能力差阅读速度慢等问题书写障碍患儿在书写过程中可能出现字形字序字间距等方面的困难，导致书写速度慢字迹潦草等计算障碍患儿在数学计算过程中可能出现计算错误理解困难等问题表达障碍患儿在语言表达过程中可能。

减少学习焦虑互动式学习鼓励孩子通过游戏故事讲述等互动方式学习英语，提高语言实际应用能力总之，解决孩子英语学习困难需要家长教师和孩子本身共同努力，通过创造一个支持性和激励性学习环境，采用合适的教学方法，及时调整学习策略，可以有效帮助孩子克服学习障碍，享受学习英语的过程；国际学术界对学习困难症Learning Disability， 简称LD的界定始于1963年，美国教育心理学家科克提出了这一概念他定义为儿童在语言沟通阅读和社会交往方面的发展障碍，排除了视听觉和智力障碍此后，关于LD的研究逐渐深入，不同领域和目的下的定义有所差异美国公法94142将LD定义为与语言理解与；一自闭症儿童的言语障碍表现 自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说该说话的时候不说，不该说话的时候总说 自闭症儿童言语障碍具体表现如下几方面 1；有学习障碍的儿童具有以下特征一听力障碍 听力受损的儿童在很小的时候就很容易被父母发现对于这样的孩子，我们的父母应该重视他们，并尽快给予专业的辅助治疗，以确保语言发展不会受到影响二语言障碍 有些语言障碍很容易发现，比如口吃口吃有很多原因，包括心理和生理原因有些孩子患有心理恐惧。

遗传因素学习障碍可能具有遗传性，如果家庭中有其他成员也存在学习障碍，孩子患病的风险可能会增加大脑结构异常大脑结构的异常可能导致学习障碍例如，大脑的某些区域如颞叶与语言和阅读能力密切相关，这些区域的异常可能导致阅读障碍神经发育问题神经系统的发育问题可能导致学习障碍例如，早产儿；学习障碍 学习障碍是性质不尽相同的各种困难的总称其原因来自功能障碍或思维当中的认知组织结构发育迟缓从广义上讲，阻碍学习能力，所有类型的功能性障碍都被视为学习障碍学习障碍可能陷于某种特定功能语言记忆注意力计算时间和空间辩识能力等，可能涉及多个智力领域孩子在学习的过程中。